A didática refletida na prática docente “configura-se na epistemologia da prática profissional o estudo do conjunto dos saberes
utilizados realmente pelos profissionais em seu espaço de trabalho cotidiano para desempenhar todas as suas tarefas”.
(Tardif, 2004, p. 255.)
Isso posto, fica patente a pertinência de se perscrutar a concepção epistemológica presente na didática a fim de distinguir qual
é o conjunto de saberes e crenças mobilizados e admitidos pelos docentes em suas interações humanas. Tal configuração pode
revelar a didática “como elo tradutor de posicionamentos teóricos em práticas educacionais”.
(Luckesi, 1984, p. 30.)
A didática dos novos tempos reforça a necessidade de se conceber a didática pela integração entre método e sujeito, entre político e
técnico, entre humano e instrumental, buscando por uma nova didática, seja nos cursos de formação de professores ou na prática
docente nas escolas.
(André e Cruz, 2013; Candau, 2012, 2013; Pimenta, 2012.)
Considerando os fragmentos de textos, são princípios da prática docente:
I. Multidimensionalidade: o processo de formação e desenvolvimento do professor deve integrar múltiplas valências estruturantes da sua matriz de conhecimento profissional, nomeadamente, o conhecimento do conteúdo e o conhecimento pedagógico, ambos constituindo um sistema global e sinergético que alguns autores designam de conhecimento pedagógico do
conteúdo.
II. Reflexividade: ao invés de centrado na simples transmissão de informação e desenvolvimento de rotinas, o processo deverá
sempre privilegiar a problematização, as diversas formas e técnicas de investigação e a reflexão sobre as próprias crenças e
convicções, quer elas sejam de natureza conceitual, quer metodológica.
III. Comunicação: o diálogo e a cooperação com os outros, em particular com o professor, é o meio fundamental e privilegiado
de promoção do desenvolvimento intelectual e cultural do aluno, a formação de professores e, por isso, com o seu
desenvolvimento profissional, hão de ser, eles também, fortemente cooperativos e dialógicos.
IV. Centralidade: privilegia o controle e apresentações das informações durante as aulas, limitando a participação dos alunos e
seguindo abordagens educacionais convencionais, de acordo com métodos e estruturas mais estabelecidos, muitas vezes
caracterizados pelo papel central do professor na transmissão de conhecimento e uma ênfase na memorização e na repetição.
Está correto o que se afirma em