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Total de Questões Encontradas: 6.422 de 252.126
Exibindo: Página 608 de 1.285
Questão: 3036 / QT-182036
Ano: 2011
Banca: INEP
Órgão: ENEM
Cargo: Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia
Disciplina: História
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Que aspecto histórico da escravidão no Brasil do séc. XIX pode ser identificado a partir da análise do vestuário do casal retratado acima?

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O uso de trajes simples indica a rápida incorporação dos ex-escravos ao mundo do trabalho urbano.

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A presença de acessórios como chapéu e sombrinha aponta para a manutenção de elementos culturais de origem africana.

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O uso de sapatos é um importante elemento de diferenciação social entre negros libertos ou em melhores condições na ordem escravocrata.

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A utilização do paletó e do vestido demonstra a tentativa de assimilação de um estilo europeu como forma de distinção em relação aos brasileiros.

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A adoção de roupas próprias para o trabalho doméstico tinha como finalidade demarcar as fronteiras da exclusão social naquele contexto.
Questão: 3037 / QT-182037
Ano: 2011
Banca: INEP
Órgão: ENEM
Cargo: Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia
Disciplina: História
Os três tipos de poder representam três diversos tipos de motivações: no poder tradicional, o motivo da obediência é a crença na sacralidade da pessoa do soberano; no poder racional, o motivo da obediência deriva da crença na racionalidade do comportamento conforme a lei; no poder carismático, deriva da crença nos dotes extraordinários do chefe.
BOBBIO, N. Estado, Governo, Sociedade: para uma teoria geral da política. São Paulo: Paz e Terra, 1999 (adaptado).

O texto apresenta três tipos de poder que podem ser identificados em momentos históricos distintos. Identifique o período em que a obediência esteve associada predominantemente ao poder carismático:

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República Federalista Norte-Americana.

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República Fascista Italiana no século XX.

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Monarquia Teocrática do Egito Antigo.

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Monarquia Absoluta Francesa no século XVII.

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Monarquia Constitucional Brasileira no século XIX.
Questão: 3038 / QT-182038
Ano: 2011
Banca: INEP
Órgão: ENEM
Cargo: Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia
Disciplina: História
Em geral, os nossos tupinambás ficam bem admirados ao ver os franceses e os outros dos países longínquos terem tanto trabalho para buscar o seu arabotã, isto é, pau-brasil. Houve uma vez um ancião da tribo que me fez esta pergunta: “Por que vindes vós outros, mairs e perós (franceses e portugueses), buscar lenha de tão longe para vos aquecer?
Não tendes madeira em vossa terra?” LÉRY, J. Viagem à Terra do Brasil. In : FERNANDES, F.
Mudanças Sociais no Brasil. São Paulo: Difel, 1974.

O viajante francês Jean de Léry (1534-1611) reproduz um diálogo travado, em 1557, com um ancião tupinambá, o qual demonstra uma diferença entre a sociedade europeia e a indígena no sentido

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do destino dado ao produto do trabalho nos seus sistemas culturais.

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da preocupação com a preservação dos recursos ambientais.

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do interesse de ambas em uma exploração comercial mais lucrativa do pau-brasil.

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da curiosidade, reverência e abertura cultural recíprocas.

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da preocupação com o armazenamento de madeira para os períodos de inverno.
Questão: 3039 / QT-182039
Ano: 2011
Banca: INEP
Órgão: ENEM
Cargo: Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia
Disciplina: História
A Lei 10.639, de 9 de janeiro de 2003, inclui no currículo dos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, a obrigatoriedade do ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira e determina que o conteúdo programático incluirá o estudo da História da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil, além de instituir, no calendário escolar, o dia 20 de novembro como data comemorativa do “Dia da Consciência Negra” .
Disponível em: http://www.planalto.gov.br. Acesso em: 27 jul. 2010 (adaptado).

A referida lei representa um avanço não só para a educação nacional, mas também para a sociedade brasileira, porque

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legitima o ensino das ciências humanas nas escolas.

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divulga conhecimentos para a população afro-brasileira.

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reforça a concepção etnocêntrica sobre a África e sua cultura.

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garante aos afrodescendentes a igualdade no acesso à educação.

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impulsiona o reconhecimento da pluralidade étnico- racial do país.
Questão: 3040 / QT-182040
Ano: 2011
Banca: INEP
Órgão: ENEM
Cargo: Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia
Disciplina: História
O açúcar e suas técnicas de produção foram levados à Europa pelos árabes no século VIII, durante a Idade Média, mas foi principalmente a partir das Cruzadas (séculos XI e XIII) que a sua procura foi aumentando. Nessa época passou a ser importado do Oriente Médio e produzido em pequena escala no sul da Itália, mas continuou a ser um produto de luxo, extremamente caro, chegando a figurar nos dotes de princesas casadoiras.
CAMPOS, R. Grandeza do Brasil no tempo de Antonil (1681-1716). São Paulo: Atual, 1996.

Considerando o conceito do Antigo Sistema Colonial, o açúcar foi o produto escolhido por Portugal para dar início à colonização brasileira, em virtude de

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o lucro obtido com o seu comércio ser muito vantajoso.

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os árabes serem aliados históricos dos portugueses.

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a mão de obra necessária para o cultivo ser insuficiente.

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as feitorias africanas facilitarem a comercialização desse produto.

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os nativos da América dominarem uma técnica de cultivo semelhante.
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